Psychologie fürs Klassenzimmer

In dieser Spezialfolge unterhalte ich mich mit dem Bildungsjournalisten Alexander Brand über seine Reise in die erfolgreichsten Bildungssysteme der Welt, sein Buch „Die Bildungsweltmeister“ und die Frage, was wir aus Ländern wie Finnland oder Singapur für unser eigenes Bildungssystem lernen können.
im Online-Buchhandel:
"Die Bildungsweltmeister" von Alexander Brand
ab 16.07.2026: "Psychologie fürs Klassenzimmer": Das Buch zum Podcast

Thema: Persönlichkeitsentwicklung

Um diese Studie geht es:
Roberts, B. W., Walton, K. E., & Viechtbauer, W. (2006).Patterns of mean-level change in personality traits across the life course: A meta-analysis of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 32(1), 1–25.

Weitere Forschung:
Hudson, N. W., & Fraley, R. C. (2015). Volitional personality trait change: Can people choose to change their personality traits?
Journal of Personality and Social Psychology, 109(3), 490–507.

Magidson, J. F., Roberts, B. W., Collado-Rodriguez, A., & Lejuez, C. W. (2014). Theory-driven intervention for changing personality: Expectancy value theory, behavioral activation, and conscientiousness. Developmental Psychology, 50(5), 1442–1450.

Thema: Methodenvielfalt

Um diese Studie geht es:
Rozenblit, L., & Keil, F. C. (2002). The misunderstood limits of folk science: An illusion of explanatory depth. Journal of Cognition, 7(1), 1–15. 

Erwähnt:
Helmke, A., & Jäger, R. (2002). Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Krammer, K. (2021). Methodenvielfalt im Unterricht und ihre Wirkung auf Lernerfolg (Masterarbeit). Universität Graz. https://unipub.uni-graz.at/obvugrhs/content/titleinfo/6802188/full.pdf
Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen.
Huber, S. G., & Hader-Popp, S. (2008). Unterrichtsentwicklung durch Methodenvielfalt im Unterricht fördern. http://schulegestalten.net/pdf/Huber-HaderPopp-2008-UnterrichtsentwicklungDurchMethodenvielfaltImUnterrichtF%C3%B6rdern.pdf

Weitere Forschung:
Mills, C. M., & Keil, F. C. (2004). Knowing the limits of one’s understanding: The development of an illusion of explanatory depth. Journal of Experimental Child Psychology, 87(1), 1–32.
 
Zemla, J. C., Sloman, S. A., Bechlivanidis, C., & Lagnado, D. A. (2024). Subjective understanding is reduced by mechanistic explanation. Journal of Cognition, 7(1), 1–15.

Thema: Anschaulichkeit
Um diese Studie geht es:
Harp, S. F., & Mayer, R. E. (1998). How seductive details do their damage: A theory of cognitive interest in science learning. Journal of Educational Psychology, 90(3), 414–434.
Weitere Forschung:
 
Alter, A. L., & Oppenheimer, D. M. (2009). Uniting the tribes of fluency to form a metacognitive nation. Personality and Social Psychology Review, 13(3), 219–235. 
Kaminski, J. A., Sloutsky, V. M., & Heckler, A. F. (2008). The advantage of abstract examples in learning math. Science, 320(5875), 454–455. 
Rey, G. D. (2012). A review of research and a meta-analysis of the seductive detail effect. Educational Research Review, 7(3), 216–237.

Thema: Vertrauen in Wissenschaft
Um diese Studie geht es:
Schmidt, K., Rosman, T., Cramer, C., Besa, K. S., & Merk, S. (2022). Teachers trust educational science – Especially if it confirms their beliefs. Frontiers in Education, 976556.
Intro:
Whitaker, T. (2009). Was erfolgreiche Lehrer anders machen. Weinheim: Beltz.
Zum Confirmation Bias:
Wason, P. C. (1960). On the failure to eliminate hypotheses in a conceptual task. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 12, 129-140. 
Weitere Forschung:
Carnine, D. (2000). Why education experts resist effective practices (And what it would take to make education more like medicine). Thomas B. Fordham Foundation.
Rosman, T., & Merk, S. (2021). Teacher’s Reasons for Trust and Distrust in Scientific Evidence: Reflecting a “Smart But Evil” Stereotype?. AERA Open, 7, 23328584211028599.